中1国語「教育出版の対策問題及びポイントまとめ」定期テスト対策

中1国語「教育出版の対策問題及びポイントまとめ」定期テスト対策です。

教育出版の対策問題及びポイントまとめ（中1国語）

桜蝶の対策問題

① あらすじ
主人公は転校先の町で「桜蝶」と呼ばれる蝶を見つける。桜の開花とともに舞うこの蝶との出会いを通じて、主人公は自然の美しさや心の変化を感じ取る。

② 重要ポイント
・比喩表現：桜蝶が「新しい環境への適応」や「別れと出会い」を象徴。
・情景描写：季節の移ろいと主人公の心情の変化が連動。
・テーマ：成長、変化、自然との共生。

中1国語「桜蝶の定期テストでよく出る問題」

自分の脳を知っていますかの対策問題

『自分の脳を知っていますか』は、中学1年生の国語で扱う説明的文章で、脳の働きや記憶の仕組み、効果的な学習方法について述べられています。

・脳の構造と機能：脳は大脳、間脳、小脳、脳幹などで構成され、それぞれが異なる役割を担っています。
・記憶の種類：短期記憶と長期記憶があり、情報を長期記憶に定着させるためには繰り返しの復習が重要です。
・効果的な学習法：理解した内容を他人に説明する「アウトプット学習」などが紹介されています。

中1国語「自分の脳を知っていますかのテストでよく出る問題」

ベンチの対策問題

テストでは、これらのポイントに関する問題が出題されることが多いため、物語の展開や登場人物の心情をしっかりと理解しておくことが重要です。

・ベンチの象徴性：ベンチは、主人公が日常から離れて自分と向き合う場所として描かれています。
・登場人物の心情変化：主人公はベンチでの出来事を通じて、自分の弱さや他者との関わり方を見つめ直し、成長していきます。
・テーマ：自己発見や他者との関係性の大切さが物語の核となっています。

中1国語「ベンチのテストでよく出る対策問題」

森には魔法つかいがいるの対策問題

森の神秘的な魅力や自然と人間の関係性を描いた随筆です。筆者は、森を「魔法つかい」に例え、その多様な表情や生命力を通じて、自然の奥深さや人間とのつながりを伝えています。テストでは、比喩表現の意図や筆者の感じた森の魅力、自然との関わり方などが問われることが多いため、これらのポイントをしっかり理解しておくことが重要です。

中1国語「森には魔法つかいがいるのテストでよく出る対策問題」

箱に入った桃太郎のポイント

＜昔話＞
時代や地域によって少しずつ異なって記録

＜桃太郎＞
私がよく知る「桃太郎」や「浦島太郎」は、明治時代以降に、国語の教科書や子ども向けの本にとって広まる。、

＜江戸時代の浦島太郎＞
子どもたちにいじめられているか亀を浦島太郎が助けるというものではない
↓
魚を捕って両親を養っている浦島太郎が、釣り上げた亀を、長生きなのにここで命を絶つのはかわいそうという理由で、「いつもこの恩を思い出すのだぞ」と言って、海に返すという話
↓
＜現在の浦島太郎＞
子どもたちにいじめられているか亀を浦島太郎が助ける話

＜共通点＞
江戸時代も、現在の「浦島太郎：も、亀を助けて、恩返しをしてもらうという内容は変わっていなし。
＝これは、昔も現在も、動物を助けることをよいこととする考え方は変わっていない

オツベルと象の対策問題

宮沢賢治の「オツベルと象」の対策ポイント
・作者名を漢字で書くこと
・新出漢字の読み書きを正しく書くこと。
・沢山使用されている擬音語・擬態語を整理しよう。
・オツベルや白象はどんな性格を確認しよう。
・オツベルが象にしたことを確認しよう。

中1国語「オツベルと象のテストでよく出る対策問題」

地域から世界への対策問題

『地域から世界へ』は、中学1年生の国語教材で、地域の特産品や文化が世界へ広がる過程を解説した説明文です。筆者は、地域資源を活用し、地元の魅力を発信することの重要性を述べています。具体的な事例として、地元の特産品を海外に輸出した成功例や、伝統文化を世界に紹介した取り組みが紹介されています。テストでは、これらの事例や筆者の主張、文章構成などが問われることが多いため、内容を正確に理解しておくことが重要です。

中1国語「地域から世界へのテストでよく出る対策問題」

銀のしずく降る降るの対策問題

教科書の「銀のしずく降る降る」の「一夜明けると～勉強させたい、と思うのだった。」の部分を読んで、次の問いに答えなさい。

問一　「マツは、幸恵の女学校での作品を金田一に見せる」のこのマツの行動から、マツと金田一のどのような関係性がわかるか。本文中の言葉を使って簡潔に書きなさい。

問二　幸恵の女学校での作品を観た金田一は、どのようなことに驚いたか。最も適切なものを次のア～エより一つ選び、記号で答えなさい。
ア　アイヌ語で幸恵が書いた叙事詩が美しかったこと。
イ　ヨーロッパの叙事詩を丸暗記していること。
ウ　アイヌ人なのにアイヌ語ではなく日本語を話せること。
エ　日本語で書かれた作文の文章があまりにも美しいこと。

問三　「不思議に思った」とありますが、幸恵はどのようなことを思ったのですか。簡潔に書きなさい。

問四　「ユーカラのすばらしさ」とは、どのようなところだと金田一は述べていますか。本文中の言葉を使って、二つ書きなさい。

問五　「この少女の決意」とあるが、これは誰のどのような決意ですか。簡潔に書きなさい。

花の詩画集の対策問題

教科書の花の詩画集の「筆を噛み砕きたい～花を見ている」の詩を読んで次の問いに答えなさい。

問一　三行目と七行目で共通して用いられている表現技法を次のア～エより一つ選び、記号で答えなさい。
　ア　倒置法
　イ　擬人法
　ウ　直喩
　エ　体言止め

問二　この詩の内容の上から大きく二つに分けるとき、後半部分は何行目からか。漢数字で答えなさい。

問三　作者は、筆をどうしたい時があると述べているか。詩の中から六字で二つ書き抜きなさい。

問四　「さまざまな思い」とあるが、どのような思いとして、最も適切なものを次のア～エより一つ選び、記号で答えなさい。
　ア　懐かしさや切なさ
　イ　希望や期待
　ウ　驚きやとまどい
　エ　いらだちや焦り

問五　「花を見ている」とあるが、このときの作者の心情として、最も適切なものを次のア～エより一つ選び、記号で答えなさい。
　ア　悲しみ
　イ　平安
　ウ　反省
　エ　諦め

問六　この詩から伝わってくる作者の様子を次のア～エより一つ選び、記号で答えなさい。
　ア　困難な状況の中で花を見つめて、そのひとときだけでも人にやさしくしようとする様子。
　イ　優しく静かに咲いている花の存在を、落ち着いた心待ちで見つめる様子。
　ウ　悩み苦しむ花に見られていたと感じ、自分の弱さを恥ずかしく思う様子。
　エ　華麗に美しく咲く花の姿に憧れを抱き、自分もそうありたいと強く願う様子。